Éducation inclusive : à Niènéta « A », le Ministre Jacques Sosthène DINGARA constate les progrès de l’inclusion scolaire
Le Ministre de l’Enseignement de base, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues nationales, le Camarade Jacques Sosthène DINGARA, a visité, ce mardi 27 octobre, l’école Niènéta « A » à Bobo-Dioulasso. Cette visite lui a permis de constater les efforts engagés pour favoriser l’apprentissage et la participation des enfants en situation de handicap dans le cadre des réformes éducatives 2026-2027.
Au tableau, l’apprenant Ben Yacine, sourd, lit à haute voix les phrases inscrites au tableau. Il communique en langue des signes et parvient à prononcer quelques mots, sous le regard bienveillant de ses enseignants. Lorsqu’il éprouve des difficultés à identifier certaines lettres ou syllabes, son enseignant intervient pour le guider à l’aide de signes adaptés. Un véritable tandem se forme alors entre l’enseignant et l’apprenant, fondé sur l’écoute, l’accompagnement et l’adaptation des méthodes d’apprentissage.
Dans sa classe mixte, Ben Yacine côtoie 15 autres apprenants en situation de handicap, présentant différents besoins, notamment des troubles du comportement. Cette expérience illustre les progrès possibles lorsque l’école adapte ses pratiques aux besoins de chaque enfant et mobilise les enseignants pour favoriser sa participation aux apprentissages.
La promotion de l’inclusion scolaire constitue l’une des réformes éducatives de l’année scolaire 2026-2027. Elle vise à faire de l’école un espace où chaque enfant est accueilli, respecté et accompagné, quelles que soient sa situation de handicap, ses capacités ou ses difficultés. L’enjeu ne se limite pas à l’inscription scolaire. Il consiste également à garantir la participation effective de chaque apprenant aux activités et aux apprentissages.
Dans la région du Guiriko, cette dynamique se traduit notamment par la création de 11 nouvelles Classes transitoires d’inclusion scolaire (CTIS) en 2026-2027, dont 7 en braille et 4 en langue des signes. Au cours de l’année scolaire précédente, deux CTIS en braille étaient recensées et aucune en langue des signes. Ces nouvelles classes renforcent les dispositifs d’accompagnement des apprenants en situation de handicap et contribuent à promouvoir une école plus inclusive et l’égalité des chances pour tous.
DCRP MEBAPLN